كيف نساعد التلاميذ في تطوير عملية الكتابة خلال
المراحل التي تمر بها؟
تأتي عملية
الكتابة في نهاية سلم المهارات اللغوية الأربع، وهي الاستماع واللفظ
والقراءة وأخيراً الكتابة. أي أنها تعتمد على كل ما سبقها من مهارات.
وهي كذلك تشمل العديد من المهارات الجزئية التي لا بد من إتقانها قبل
وأثناء المراحل الكتابية التي تطرقنا إليها.
فالكتابة
إذا عملية معقدة، ولذا، يحسن بالمعلمين أن يتعاملوا معها بانتباه وحذر،
حتى لا يزيدوها تعقيداً. والمعلم الجيد يدرك كيف يساعد تلاميذه عن
طريق:
1.
الحصص القصيرة التي تركز على مهارات محددة لتدريب تلاميذه عليها. (
5ـ15 دقيقة).
2.
حصص لتدريب التلاميذ على ممارسة إحدى المراحل التي تمر بها عملية
الكتابة. (20ـ30 دقيقة).
3.
حصص لمعالجة الأخطاء الشائعة التي يرصدها المعلم لدى قراءته لكتابات
التلاميذ. (15ـ25دقيقة).
4.
توفير قوائم تصحيح الأخطاء التي تساعد التلاميذ على تصحيح أخطائهم
بأنفسهم
ما أهمية قوائم التصحيح؟
يقول
المثل، لا تَعَلّم بدون أخطاء. والذي لا يخطئ لا يتعلم. وإذا أخطأ
الطالب، ساعده في أن يكتشف خطأه، وشجعه على أن يصححه بنفسه.
إن من
يتعامل مع أخطاء التلاميذ الكتابية، يدرك أن معظمها تحصل نتيجة السهو
أو عدم التركيز والانتباه. وقائمة الأخطاء هي الضوء الذي يقول للتلميذ
قف: أي قف وفكر وابحث وتأكد ثم صحّح.
وقائمة
التصحيح تشمل عادة الأخطاء الشائعة التي يقع فيها التلاميذ.
ولكي لا
يتدخل المعلم بتصحيح أخطاء التلاميذ بصورة مباشرة، يمكن أن يعلق لوحة
تتضمن الأخطاء الشائعة، والتي تتضمن عادة بعض القضايا الإملائية أو
الترقيم أو بعض قضايا النحو والصرف ،إلى غير ذلك . ويحسن أن تكون هناك
قائمتان:
1.
قائمة عامة خاصة بالصف تُعلق في مكان بارز.
2.
قائمة خاصة بكل طالب حسب حاجته.
وتجدر الإشارة إلى أهمية حذف الأخطاء التي تغلب
عليها
التلاميذ، وإضافة ما يستجد من أخطاء أو حسب ما تقتضيه الحاجة.
أما شكل
ومحتوى هذه القوائم، فتُترك لكل معلم حيث يمكن وضعها بالتفاهم مع
تلاميذه، وبالشكل الذي يسهل عليهم فهمه.
