|
نموذج في تحضير وحدة
وتعليمها
الثعلبُ
الماكر والسُّلحفاةُ اليقظةُ
قراءة جهرية
:
الفقرة
الرابعة وهي الدالة
على نهاية القصة وما آل إليه أمر الثعلب .
وفي اليَوْم ِ التالي تطوّعت ِ السُّلحْفاة
لِحِراسَةِ البئر ِ ، ولمّا جاءَ الثعلَبُ على عادَتِهِ ، حَيّاها
بدهاء ، ولكنّ السّلحفاة لم ْتَرُدّ التحيّة َ ، وبعدَ مُحاولات كثيرةٍ
لإستدراجِها إلى الحَديثِ معَهُ دونَ جَدْوى ، قَرَّرَ ضَرْبَها
وتَنْحِيتَها عن البئر ِ ليأخُذَ حاجَتَهُ من الماءِ بالقوةِ ، ولمّا
همَّ بذلكَ فَتحت السّلحفاة ُ فَمَها وأطبَقَتْ على رِجلِهِ بأسنانِها
الحادّةِ ، فما لَبِثَ أنْ صَرَخَ من َ الأَلَم ِ ،
وأخَذَ يتوسَلُ
إليْها أنْ تَتْرُكَ رجلَهُ التّي كادت تَنكَسِرُ كلّما حاوَلَ الإفلات
َ. ولكنّ السّلحفاة َ اليَقِظة َ لمْ تأبَهْ
لتأوهاتِهِ ، كما لمْ
تَقْبَلْ وُعودَهُ لها بإعطائها السّلّة َ بكلّ ما فيها منَ الحلْوى.
ولما عادَتْ الحيواناتُ منَ الغابة ِ وَجَدَت ِ
السّلحفاة َ ما زالَتْ مُمسِكَة ً برِجلِ الثعلَبِ الذي قُدّمَ
للمحاكَمَةِ ، فاستقَرّ رأيُ الحيوانات ِعلى قَتْلِهِ و الخَلاص ِ منه
ُ ، وقالَ لَه ُ الأَسَدُ :
" سَنَتْرِكُكَ أيّها الماكِرُ الكسول ُ حتّى صَباح ِ الغَد ِ ولك َ
أنْ تَخْتار َ الطّريقَةَ التي تُفَضِّلَ الْموتَ بها "
.
مناقشة الفقرة
الرابعة :
ـ هل استطاع الثعلب أن يحتال على
السلحفاة .
ـ كيف استطاعت السلحفاة اليقظة حرمان
الثعلب الخبيث من الماء .
ـ هل يستحق الثعلب الماكر هذا الحرمان .
|
إرشادات للمعلم
، الأب ، الأم
الإجراءات والأنشطة :
- ينتقل المعلم بتلاميذه إلى
الفقرة الرابعة التي تدور حول
نهاية القصة وما آل إليه أمر الثعلب ...
ويقرؤها طالب أو طالبان
.. ويحرص المعلم على القراءة المعبّرة ..وإذا قرأ التلميذ جملتين
معنياهما متفاوتان بنبرة واحدة... استوقفه وناقشه في دلالتي الجملتين
والتمس إليه أن يقرأهما ممثلاً معنييهما !
ـ وبعد أن يناقش المعلّم
تلاميذه في هذه الفقرة بالأسئلة .... يستطيع أن يستغلها في نشاط تمثيلي
. ويخطط لهذا النشاط وينفّذه بالإشتراك مع التلاميذ . وربّما عيّن
الأدوار وأبدى توجيهاته على طريقة التمثيل . |
|
