|
نموذج في تحضير وحدة
وتعليمها
الثعلبُ
الماكر والسُّلحفاةُ اليقظةُ
قراءة جهرية
:
مناقشة الفقرة
الثانية :
1.حيا الثعلب الأرنب في شوقٍ مصطنع .
هل كان الثعلب
مشتاقاً فعلاً إلى الأرنب ؟
من يمثّل هذا
الموقف ؟
2.
استدار الثعلب للأرنب ...
وتشرح :
استدار، في يسر ، بتمثيلها عملياً ....
3. نظر الأرنب إلى ما يأكل الثعلب بفضول ....
من يمثل هذا الموقف ؟ التمثيل
يجب أن يساعد على بيان المراد بها .
4. في وصف الطعام بالعجيب ...
تستوقفنا
دقّة في التعبير لا بدّ أن يمرّس بها التلاميذ، فأي طعام هو العجيب ؟
في أيّ شيء
يختلف طعام الثعلب عن الطعام العادي المألوف ؟...
إن المألوف في الطعام أن يحتاج معه إلى الماء....
5. تعبير...تفقد توازنك
...
- من يمثل هذا الموقف
؟
- من يُعطي تعبيراً
يُقابل هذا التعبير في الجملة ؟
الذي يدور
مسرعاً حول شيء مرّات كثيرة يفقد توازنه ... وقبل ذلك يكون محتفظاً
بتوازنه ...
6. أوثق الخبيث كتافه .
- من
يريد بالخبيث ؟
يمكننا أن
نشير إلى
الحبل ونقول : هذا كتاف...
تعالوا نمثّل
كيف أوثق الثعلب كتاف الأرنب ...
يُمكن أن
يربط تلميذ
يدي زميله بعد أن يضعهما خلف كتفه ...وإذا ربطهما عادياً قلنا : أوثق
الكتاف حتى لا يستطيع التحرّك !
ولنوضح معنى :
أوثق كتافه توضيحاً آخر نقول : أرخ الكتاف وحُله....
|
إرشادات للمعلم
، الأب ، الأم
الإجراءات والأنشطة :
- ينتقل المعلم بتلاميذه إلى
الفقرة الثانية التي تدور حول حراسة الأرنب للبئر ...
ويقرؤها طالب أو طالبان
.. ويحرص المعلم على القراءة المعبّرة ..وإذا قرأ التلميذ جملتين
معنياهما متفاوتان بنبرة واحدة... استوقفه وناقشه في دلالتي الجملتين
والتمس إليه أن يقرأهما ممثلاً معنييهما !
ـ وبعد أن يناقش المعلّم
تلاميذه في هذه الفقرة بالأسئلة .... يستطيع أن يستغلها في نشاط تمثيلي
. ويخطط لهذا النشاط وينفّذه بالإشتراك مع التلاميذ . وربّما عيّن
الأدوار وأبدى توجيهاته على طريقة التمثيل . |
|
