‌ج-  تشجيع التلاميذ على التعاون : حيث يمكن أن ينفتح مجال للنقاش أثناء دراسة البرنامج ، وهذا ما يزيد من تعاونهم ونموهم الاجتماعي .
 

‌د-  يتعلم التلاميذ كل حسب سرعته وهذه ميزة هامة ، كما أن المعلم يقدم لكل واحد منهم المساعدة المناسبة .

هـ- اكتشاف قدرات ومهارات التلاميذ في القراءة والكتابة والرسم والمهارات العملية حيث أن الدراسة الذاتية تظهرها .

 
 نقائص التعليم المبرمج : ليس هنالك أسلوب كامل ، والتعليم المبرمج هو واحد من هذه الأساليب ، إذن فهو لا يخلو من نواقص ومنها :
 

‌أ-   تقديم المعلومات بطريقة مجزأة قد لا يتمكن بعض التلاميذ من الربط بين أجزائها ، وللتغلب على هذا النقص يجب الربط بين خطوات البرنامج ضمن البرنامج نفسه ، أو بتدخل ومناقشة بين المعلم والتلاميذ ، ويعتبر هذا الأمر مكملاً للبرنامج .

‌ب-   الحد من قدرات التلاميذ على الاعتماد على أنفسهم وذلك لأنه يقيدهم بإجابة معينة ، ويمكن التغلب على ذلك بوضع بعض الأُطُر المفتوحة ، أو بوضع الإجابات بأكثر من طريقة .

‌ج- تطبيق التعليم المبرمج بكل أبعاده يظهر وكأنه يلغي دور المعلم ، وهذا ما لا يمكن تطبيقه عملياً . إن دور المعلم هو أساس ذلك لأن التفاعل الإنساني أمر لا يستطيع أي برنامج مجرد تقديمه . ولذلك نقول إن التعليم المبرمج والتعليم الإلكتروني لن يلغي دور المعلم ، ولكنه سيلغي دور الملقن وسيجعل التلاميذ يعتمدون على أنفسهم أكثر .

د- بعض أهداف تدريس العلوم قد يكون من الصعب تحقيقها من خلال التعليم المبرمج ، كتنمية الاتجاهات العلمية ، وبعض المهارات اليدوية ، واحترام العلم والعلماء ، ويمكن التغلب على ذلك بوضع برامج تدريب عملية ، كما أننا يجب أن نتذكر أن هناك مداخل أخرى لتدريس العلوم يمكن أن تفيد في تحقيق هذه الاهداف ، ويجب أن نتذكر أن التعليم المبرمج ليس الأسلوب الوحيد لتعليم وتعلم العلوم .