الطريقة المفضلة في تعليم القراءة للمبتدئين
 

ـ التهيئة اللغوية :

1. يجول المدرس مع الأطفال بمعالم المدرسة , من حدائق وحظائر وملاعب , ويسألهم فيما يشاهدونه اسئلة تستدعي أن يذكر الأطفال أسماء ما يرونه , وصفاته , ومنافعه ... وهكذا .

2. يطلب المدرس من بعض الأطفال أن يذكروا أسماء أصدقائهم وزملائهم وجيرانهم , وأسماء من يعملون من أرباب الشهرة في السياسة , أو الفنون , أو الرياضة .
3. يطلب إلى بعضهم أن يذكروا أربعة أعمال يقوم بها الفلاح , أو ثلاث أغان يسمعونها من الإذاعة , أو ثلاثة أشياء نحملها في جيوبنا, أو أربعة أشياء , لونها أحمر , أو أبيض , أو أخضر , أو ثلاثة حيوانات تنفع الفلاح....

4. يسأل المدرس الأطفال : أين نرى الأشياء الآتية: النجوم ـ المراكب ـ الأسد ـ الورد ـ السبورة ـ الأهرام .

5. يلقي المدرس على الأطفال بعض الألغاز السهلة , ويدفعهم إلى التفكير فيها , والتنافس في حلها , كأن يقول لهم مثلاً :

فاكهة , شكلها مثل الكرة , من الخارج خضراء , ومن الداخل حمراء .

6. يلقي عليهم قصصاً شائقة , ويحدثهم في أشخاصها وحوادثها , وله أن يختبر فهمهم , ومدى تتبعهم للقصة ومنطقها , بأن يحاول مغالطتهم , بتغيير الوحدة الزمنية للقصة , أو الوحدة المكانية , أو نقص عنصر من الفكرة , أو زيادة عنصر , أو نحو ذلك مما يخل بالتسلسل والترتيب الطبيعي .
 كما أن للمدرس أن يطلب من الأطفال أن يلقوا بعض القصص , ويتخذ ما يلقون محوراً لمناقشات ومحادثات عامة , وله ـ كذلك ـ أن يكلف بعض الأطفال القيام بتمثيل إحدى القصص التي سمعوها , أو تمثيل بعض مواقف منها .

فلهذه التهيئة اللغوية آثار محمودة , في تزويد الأطفال بمحصول لغوي , وثروة فكرية , وفي أخذهم بربط المعاني , وإدراك ما بين الأشياء من علاقات موضوعية , أو زمانية , أو مكانية , ولا شك أن لهذه الحصيلة آثاراً بعيدة المدى , في تنمية استعداد الأطفال للقراءة والكتابة , والدراسات اللغوية بوجه عام .