تصنيف المهارات
بحسب جانيي Gagne
4.
الاستراتيجيّات المعرفيّة Strategies Cognitives
تتميّز الاستراتيجيّات الذّهنية بارتكازها على مكوّنات سلوكيّة باطنيّة
للفرد المتعلّم خلاف المهارات الفكريّة التي تصبّ في المحيط الخارجيّ
للفرد. وتنسحب الاستراتيجيات
الذّهنية على كثير من الحالات وعلى أوضاع التعلّم وحلّ المشكلات
وتتضمّن عدداً من السّلوكيات والممارسات الّتي تسهّل إنجاز أعمال
معقّدة وحلّ المسائل ومواجهة الصّعوبات.
5. المواقف
والاتّجاهات
Attitudes
تعد المواقف
من نتائج التعلّم المرتبطة بالقيم، والتي توجّه المتعلّم في اختيار
سلوكياته، ويعدّ الموقف بالنّسبة إلى جانييه
بمثابة حالة باطنيّة تؤثّر في اختيار الفرد لموقف شخصيّ تجاه الأشياء
والأفراد والأحداث، أمّا موريست
Morissette
فإنّه يعتبر الموقف شعوراً باطنيًّا للمتعلم يشعر به كلّما وجد نفسه
أمام شيء معيّن أو فكرة ما أو نشاط محدّد وردود الفعل هذه
تدفعه إلى أن يقترب أو يبتعد من تلك الحاجة (الشيء، الفكرة،
الفعل،........) وأن يكون موافقاً عليها أو غير موافق. وبالتّالي فإنّ
اعتماد قيم أو أفكار أو سلوكيات يتمّ تفضيلها على غيرها وتحويلها إلى
أفعال ليس إلاّ نتيجة لتعلّمات متراكمة.
متطلبات
المهارة:
تحليل كلّ مهارة إلى عدد من السلوكيات الفرعية.
زيادة
الثّقافة العامّة.
التدرّب
على المهارات في وضعيّات واقعيّة مختلفة.
قابليّة المهارة للتقويم.
كيف تطور
المهارات؟
1.
تعريف مهارات
محددة وتعزيزها.
تحديد المهارات التي تؤثّر في السلوك .
وضع أمثلة سلبية وإيجابية حول كيفيّة تطبيق هذه المهارات.
تشجيع التمرين على المهارات.
تصحيح الأفكار الخاطئة عن المهارات وكيفية تطبيقها.
2. تعزيز قدرة الحصول على المهارات وتطبيقها
تأمين
فرص مراقبة تطبيق المهارات بشكل فعال في أثناء التدريب.
تقييم
التطبيق.
تأمين
الملاحظات
والتوصيات لإجراء تدابير تصحيحية.
3. تعزيز المحافظة على المهارات وتعميمها
تأمين
الفرص للتمرين الشخصي.
تعزيز
التقييم
الذاتي وتعديل المهارات.
