وإذا أرد المعلم أن يُقيّم عمله، فليضع أمامه أسئلة مثل:
1.
هل أكتفي بالمعلومات الواردة في الكتاب المقرّر، أم أربطها بمعلومات
جديدة وحديثة لها علاقة بها؟
2.
هل أكتفي بأسلوب التلقين أم أضيف أساليب جديدة كالدراما والحوار وغير
ذلك، بحيث أفسح المجال للنقاش والمشاركة لجميع فئات الطلبة؟
3.
هل أكتفي بطرح الأسئلة التقليدية، أم أثير أسئلة سابرة تحتاج إلى
التفكير والربط والاستنتاج؟
4.
هل أساعد الطلبة ذوي التحصيل المتوسط والضعيف على معالجة الصعوبات التي
تعيق مشاركتهم في الدرس؟ ( كالصعوبات في القراءة والكتابة ... الخ).
وهل أشارك زملائي بإعداد الرّزم التعليميّة/ التعلّمية للجرحى من
الطلبة؟
5.
هل أعزّز ثقة الطلبة بأنفسهم، وأحفزّهم للعمل بجّد واهتمام عن طريق خلق
الرغبة والدافعيّة للتعلّم لديهم؟
6.
هل أشاركهم في حلّ المشكلات التي تواجههم في البيت أو المدرسة؟ وهل
أدربهم على تذليل الصعوبات المشابهة التي قد تواجههم في المستقبل؟.
7.
هل أحفّزهم على التفكير والتحليل ووضع البدائل واختيار الأولويات؟ وهل
أدربهم على النقد الموضوعي، وعلى التصريح بآرائهم بصدق وبأسلوب مناسب
بعيداً عن الهمس أو الصراخ؟
8.
هل أدربهم على الإصغاء الجيّد لبعضهم بعضاً؟
9.
هل أراعي مشاعر الطلبة، ولا أميّز في معاملتهم؟
10.
هل أجعل من الدرس لعبة محببة، يشارك فيها جميع الطلبة بحماس ومرح
ورغبة؟
11.
هل أنا
مؤمن بأن لكل طالب قدرات وإبداعات قد تفوق كلّ توقعاتي، وبأنهم يحتاجون
فقط إلى من يسبر غورها ويزيل عنها القش والغبار؟
12.
هل أقارن طلابي بأنفسهم بدلاً من مقارنة الضعيف بالجيد؟ وهل أثني على
المتوسط والضعيف الذي يتقدم ولو بشكل بسيط؟
13.هل
أنا قارئ جيد وباحث جيد، بحيث أكون قدوة حسنة لتلاميذي؟ وهل أدرّب
تلاميذي على ذلك؟
14.
هل أهتم بهندامي ونظافتي الشخصية؟ وهل أهتم بنظافة الطلبة وبغرفة الصف
وبالسبورة؟
15.
هل خطي واضح ومقروء لجميع التلاميذ؟ وهل صوتي أيضاً واضح ومسموع من قبل
الجميع؟
