المطلوب من المدرسة في اقتصاد
المعرفة
في أواسط سنة 1989
شكلت وزارة العمل الأمريكية لجنة من تسعة عشر شخصية خبيرة تمثل مختلف
قطاعات العمل ، بما في ذلك قطاع التربية والتعليم ، لتحديد الكفاءات
والمهارات والصفات الشخصية المطلوب من المدرسة إكسابها للطلبة قبل
التخرج للعمل بنجاح في سوق العمل أو للالتحاق بالتعليم العالي والنجاح
فيه
SCANS)
The
Secretary’s
Commission
on Achieving
Necessary Skills) في اقتصاد معرفي سريع
التغير ، وكذلك تقديم توصيات بالطرق المناسبة لتقييم مدى إتقان خريجي
المدارس الثانوية لها , ولما كان الرئيس الأمريكي ( بوش ) وحكام
الولايات المتحدة الأمريكية قد اتفقوا على ستة أهداف قومية للتربية
والتعليم يجب بلوغها بحدود سنة 2000 وإعلان الرئيس إستراتيجية من أربعة
أجزاء لتحقيق تلك الأهداف ، فقد جاء عمل هذه اللجنة (SCANS) بمثابة مخاطبة لتلك الأهداف والإستراتيجية
.
وبعد سنة من الدراسات والأعمال
Jobs
واللقاءات
والحوارات والمناقشات مع أرباب العمل ومسؤولي التعليم في مواقع العمل
وفي طول البلاد وعرضها تقدمت اللجنة بتقريرها الأول الذي نحن بصدد
الاستئناس بما جاء فيه عن الكفايات المحورية الخمس ؛ والقدرات أو
المهارات والصفات الشخصية الأساسية الثلاث اللازمة تماماً (
تقريبا
) لجميع
خريجي المدرسة الثانوية أياً كان العمل أو الوظيفة التي سيقوم بها أو
يشغلها الواحد منهم .
ومن أجل دعم ما توصلت إليه اللجنة وأوصت به وزعت وزارة العمل التقرير
على نطاق قومي داعيةً
الآباء والأمهاتِ وأرباب العمل ومسؤولي التعليم للأخذ به والتكُّيف مع
متطلباته . ومما جاء في الدعوة أن العمل الجيد يعتمد على طاقة عاملة
تستطيع توظيفالمعرفة في العمل ، وعلى عمالة جديدة خلاقة وقادرة
على حل مشكلات العمل بمسؤولية ، ومتمكنة من الكفاءات والمهارات والصفات
التي يستطيع أصحاب العمل البناء عليها ، فالأعمال التقليدية تتقهقر ،
وأعمال جديدة تنشأ وتظهر كل يوم . إن الأعمال المجزية التي لا تحتاج
إلى مهارات تختفي ، وإن أصحاب العمل والعاملين في كل قطاع وموقع
يشتركون في اعتقاد واحد وهو أن أماكن العمل صارت أذكى(معرفياً) وإن
عاصفة الصحراء ( حرب الخليج ) أثبتت صحة استنتاجات اللجنة .
|
خصائص مدارس الغد
|
خصائص مدارس اليوم
|
المقارنة
|
|
تركز على مهارات التفكير التقييم متكامل مع التعلم
والتعليم.
|
تركز على المهارات الأساسية
الامتحان منفصل عن التعلم والتعليم.
|
الإستراتيجية |
|
يبني التلاميذ المعرفة لأنفسهم
ويتعاونون لحل المشكلات
ويتعلمون المهارات في محتوى أو إطار من المشكلات الحقيقية.
|
حفظ واسترجاع من ذاكرة قصيرة المدى التلاميذ
يعملون
كأفراد
التعليم / التعلم خطي |
بيئة
التعلم |
|
الإشراف محوره المتعلم ويوجهه المعلم. |
الإشراف تقوم به الإدارة.
|
الإدارة |
|
كل التلاميذ يتعلمون التفكير. |
بعض التلاميذ يتعلمون التفكير. |
النتاج |
