إرشادات للمعلمين والمربين

12- في طريقتنا هذه يعلم الحرف مشكولاً . بحركة أو سكون أو شدَّة أو متلواً بحرف مد ، أي يعلم بصوته ( راجع 1) ، وهذا قد يأخذ بعض الوقت في البداية ولكننا نعود ونوفر هذا الوقت في المستقبل عند تعليم الحركات والضبط .

13- لا يعلَّم الحرف المشدَّد مستقلاً ولكن مسبوقاً بحرف متحرك ، أي أنه يعامل معاملة الحرف الساكن : مثل: تَبَّ ، ضالّيـ (ضالين).

14- الكلمة الأخيرة في الآية تعتبر ساكنة الآخر وتقطع على هذا الأساس ولكن لا يرسم لا سكون ولا حركة على الحرف الأخير منها الذي قد يكون متحركاً ، مثلاً كلمة " آلرحيم" تقطع هكذا آ ، آلـ ، رَ , حِيـ ، حِيمـ ، الرَّحيم .

ترفع همزة الوصل نطقاً وكتابة.

16- ترسم الكلمة كما في خط كتب الدراسة، ويتجنب رسمها كما هي في الخط العثماني للمصحف. يُعلمَّ رسم المصحف في مرحلة لاحقة بعد أن ينضج الدارس ويصبح قادراً على التمييز.

17- يعلَّم الدارسون (كما أشرنا سابقاً) نطق الحرف في المقطع ولا يعلمون اسمه ولا اسم الحركة خاصة في المراحل الأولى لبدء الدراسة، فلا يسمعون لا ألف ولا باء ولا فتحة ولاشدَّه.

18- يعلَّم الطلاب كل صور الحرف في خط النسخ مثلاً :

إنَّه  إِ  إِنَّ  ﻪ    إِنَّه  إِﻨَّ.                    

كَانَ   كَا  كَـا  نَ  نَـ  كَانَ.

يكون ذلك في مرحلة متأخرة من بدء الدراسة حتى لا نربك الدارس ونضعف تعلمه.  

19- عند التقطيع يرسم المقطع بحسب نطقه فقط (مع مراعاة السكون الطارئ للوقف)، فمثلاً مقطع (زة) من لُمزَةٍ يرسم هكذا زَه بدون نقطتين على الهاء، أما في الكلمة الكاملة فترسم النقطتان، وهكذا تقطع : لُمَزَة ، لـُ ، مـَ ، زَ ، زَه ، لُمَزَة.

أمثلة أخرى: أَفواجاً   أََ  أَفـ  أَفْ  وَا  جا  أَفواجا  بدون فتحتين على الجيم .